TDAH

  INTRODUCCIÓN Figura 1. TDAH <<extraído de Pinterest>>

  El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos. Todo ello conlleva problemas en el rendimiento escolar, así en sus relaciones personales con los amigos, los profesores y la propia familia. Figura 6 qué es el TDAH <<extraído de Pinterest>> Definición y características TDAH según el DSM-IV . (s. f.). Fundación CADAH. https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/definicion-y-caracteristicas-del-tdah-dsm-iv.html

Las características principales del TDAH incluyen la falta de atención y el comportamiento hiperactivo-impulsivo o en otras palabras, está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente a actividades, tanto académicas como cotidianas y unido a la falta de control de impulsos. 3 subtipos de TDAH: Falta de atención predominante: La mayoría de los síntomas corresponden a la falta de atención. Es el síntoma que permanece más constante a lo largo del tiempo, y tiene repercusiones negativas en situaciones académicas, laborales y sociales Los síntomas que manifiesta este alumnado son los siguientes: • No mantienen el mismo grado de compromiso en las tareas que otros niños. • Presentan dificultades para prestar atención suficiente a los detalles. • Parecen no escuchar. • Tienen dificultades para organizar las tareas y no suelen finalizarlas. • Evitan el esfuerzo mental sostenido. • Pierden objetos. • Se distraen por estímulos irrelevantes. • Son olvidadizos Conducta...

  Trastornos del lenguaje: Aproximadamente un 20% de los niños hiperactivos tienen problemas en el lenguaje oral. Algunos de los problemas que pueden manifestar son: Retraso en la adquisición del código fonológico y del nivel morfológico, especialmente en la comprensión y expresión de los tiempos verbales.  Bajos resultados en las pruebas que requieren pensamiento analógico lingüístico o resolución de problemas verbales.  Problemas en el acceso rápido a información lingüística. Menor competencia en tareas de procesamiento semántico, de tipo metalingüístico y fonológico. Problemas para reconocer y mantener los turnos de palabra. Baja competencia social: Es bastante frecuente que los niños hiperactivos experimenten problemas desde la primera infancia. El rechazo de los compañeros parece obedecer, entre otros factores, a su estilo de interacción molesto y poco cooperativo: escasas habilidades de comunicación, baja comprensión de las señales sociales, egocentrismo, tendenci...

  El origen del Trastorno por déficit de atención e hiperactividad ( TDAH ) con exactitud así como los factores específicos que contribuyen a sus aparición se desconocen a día de hoy a pesar de las múltiples investigaciones que se llevan a cabo en este campo. Los estudios hasta la fecha sugieren que no existe una causa única que provoque el TDAH y  las características de su cuadro sintomático, sino que éste se origina, mas bien, en respuesta a la interacción de muchas factores durante la etapa gestacionaria. 

  En este caso nos encontramos a un niño en el aula que muestra un trastorno de déficit de atención e hiperactividad. No se integra mucho con los compañeros y el docente debe ayudarlo a combatir ese problema. Este niño presenta a veces acciones como el estar inquieto en el asiento o dar golpecitos a la mesa con las manos o los pies, le cuesta permanecer sentado en el sitio y esta en constante movimiento, tiene problemas para jugar o para. realizar actividades tranquilas, da respuestas apresuradas o interrumpe a quien está hablando, tiene dificultades para esperar su turno... Figura 7. niño con manos en la cabeza <<extraída de pinterest>>

  En este sentido, podemos distinguir entre factores de origen biológico y factores psicosociales-ambientales como posibles agentes desencadenantes, facilitadores y/o agravantes.  El TDAH es crónico y comienza a revelarse antes de los 7 años. Se estima que más del 80% de los niños continuarán presentando problemas en la adolescencia, y entre el 30-65%, en la edad adulta. El TDAH tiende a ser diagnosticado y tratado insuficientemente.   Figura 8. Cabeza puzzle <<extraída de Pinterest>>

  De este tipo de déficit tenemos conocimiento de que es un trastorno neurobiológico de carácter crónico y que está caracterizado por una dificultad de mantener la atención necesaria frente actividades, tanto académicas como cotidianas y unido a la falta de control de impulsos. El TDAH es crónico y comienza a desvelarse antes de los 7 años. Se estima que más del 80% de los niños continuarán presentando problemas en la adolescencia, y entre el 30-65% en la edad adulta. El TDAH tiende a ser diagnosticado y tratado insuficientemente. Figura 9. Niño dibujos <<extraída de Pinterest>>

  Es importante saber la siguiente información: Es normal que a los niños les cueste concentrarse y comportarse bien de vez en cuando. Sin embargo, los niños con TDAH no van dejando atrás esas conductas a medida que crecen. Los síntomas continúan y puede provocar dificultades en la escuela, el hogar o los amigos. Decidir si un niño tiene TDAH es un proceso con varios pasos. No hay un único examen para diagnosticar el TDAH y hay otros muchos problemas, como la ansiedad, la depresión y ciertos trastornos del aprendizaje, que pueden presentar síntomas similares. Un paso del proceso implica a realizar un examen médico, que incluye pruebas auditivas y de la visión, para destacar otros problemas con síntomas similares al TDAH. En la mayoría de los casos, el TDAH se trata mejor utilizando una combinación de terapia conductual y medicamentos. Para los niños en edad de prescolar se recomienda la terapia conductual como la primera línea de tratamiento. Ningún tratamiento es la respuesta para...

Un docente debe tener en cuenta una serie de cosas que debe llevar a cabo si tiene un niño o niña con TDAH en su aula, ya que tiene que adaptar las actividades a él o ella ya que no tienen las mismas capacidad para hacerlas como el resto. Cosas que se pueden hacer si observamos que en nuestra aula hay un niño o una niña con TDAH: -  Realizarle una rutina específica y fija que realice día a día. - A la hora de realizar las tareas si son muy largas debemos dividírselas en varias partes para que no pierda la concentración en esa tarea ya que nuestro niño o niña con TDAH se distrae fácilmente. - Utilizar objetos como el reloj para que pueda ver la hora y el tiempo que tiene para realizar las actividades. - Tenerle en la clase herramientas y objetos visuales cómo pueden ser las tarjetas informativas para que él o ella pueda aprender con ello y su atención la tenga todo el tiempo en eso sin ningún tipo de distracción.

Materiales Curriculares :  Las autoinstrucciones. (de forma oral ) ¿Qué dice el enunciado? (Leo el enunciado por completo). ¿Qué tengo que hacer? (Cuáles son las preguntas que me hacen). ¿Qué datos me dicen? (Recopilo todos los datos que aparecen en el problema y los apunto). ¿Qué datos tengo que averiguar? (los escribo entre interrogaciones). ¿Cómo los averiguo? (¿Tengo que sumar, restar, multiplicar o dividir?). Resuelvo el problema (Realizo las operaciones y repaso las cuentas). ¿Tiene sentido el resultado? : a. Sí (me felicito). b. No (repaso de nuevo las operaciones. Si están bien busco otra alternativa). Calendario  Marcar tiempo con el reloj  Libros de trabajo  Fichas  Plastilina  Ceras  Rotuladores  Lápices de colores  Zona de mochilas con la foto de cada alumno para la organización de tus cosas  Recursos Didácticos: -Memory - Lego para lo colores los tamaños las construcciones  -Reloj de arena  -Juego de memoria...

-Cerebreti Edu: Es una plataforma amigable para implementar gamificación, ayuda a captar la atención y aumenta la interacción de los estudiantes de forma “aprender jugando”. -GoConqr: Se trata de un recurso que permite enseñar sin barreras, se puede crear y entregar material educativo visual e interactivo, un nuevo escenario pedagógico que involucra a los estudiantes, combinando la creatividad y productividad. -Genially: Permite desarrollar la autonomía y la responsabilidad de los estudiantes a través de infografías o preguntas. -Kahoot: Esta herramienta permite un aprendizaje basado en preguntas y respuestas de forma muy intuitiva y dinámica para jugar y aprender con los estudiantes. Las TICs pueden ser una herramienta decisiva para mejorar la comunicación y fomentar la inclusión en el aula de los alumnos con dificultades de aprendizaje. Cada vez se va generalizando más su uso, tanto en las escuelas como en el ámbito familiar o social, aportando más y mejores oportunidades de aprendiz...

  Les vamos a contar un caso de dos alumnos que tienen TDAH, así como también como nos dimos cuenta de eso, como abordamos el problema y cuáles fueron las soluciones planteadas.   El caso es el siguiente: Jonay y Pablo son dos niños que presentan déficit de atención e hiperactividad, nosotros como docentes nos hemos dado cuenta de que estos niños presentan dicho déficit observando la manera en la que se compartan en el aula, observando si son muy inquietos, si no se concentran bien, observando si están con sus compañeros y compañeras y si se sienten incluidos por ellos/as, gracias a estas observaciones pudimos darnos cuenta de que es lo que le pasaba a Jonay y Pablo.  Además también sabemos que ambos presentan esta dificultad desde muy temprana edad, aunque hay que destacar que desde que se lo detectaron hasta ahora han mejorado bastante, aunque también es verdad que Jonay es más hiperactivo, al contrario que Pablo que le cuesta más concentrarse. Antes de saber que s...

Hay que hacer una tabla donde se vea el registro semanal del comportamiento del alumno o alumna con  TDAH. Según (Barrutia, 2020), la economía de fichas es un sistema conductual que se basa en el uso de contingencias físicas, como por ejemplo, puntos que se darán cada vez que realice las tareas de forma adecuada. Al final de la semana, si consigue al menos la mitad de los puntos, obtendrá dos recompensas. Por un lado, seguir con sus privilegios por ser responsable y mayor y todo lo que ello conlleva y por otro lado, se añadirá un factor motivacional . Es decir, un premio que no tiene por qué ser material. Puede ser hacer algo juntos, que sea él o ella el que escoja algo que le guste u otra recompensa que les motive.  De esta manera, el premio que se consiga será un reforzador positivo y demorado para  reforzar mucho más las conductas alternativas a trabajar. Tenemos que seleccionar al alumno o alumna  a quién va ir enfocado esta economía de fichas,  porque en f...

Las “palabras mágicas” abren muchas puertas, pero es algo que siempre cuesta aprender, por lo que esta actividad los ayuda a tenerlas siempre presente, gracias a este hilo de diversas “palabras mágicas” que cuelgan formando una escalera reforzando así a los buenos modales desde pequeños que es algo fundamental.    De esta forma comenzamos a los pasos de como se empezaría a formar la actividad: El profesorado que quieran optar por aplicar esta actividad en sus respectivas aulas deberán hacer una lluvia de ideas de “palabras mágicas” que pueden aparecer en esta escalera.  Una vez elaborada la lista de palabras, vamos descartando y cogiendo cuales son las que solemos darle más uso y las que más vamos a necesitar. En nuestro caso las palabras a elegir son: buenos días, permiso, por favor, perdón y gracias. Ya elegidas las “palabras mágicas”, nos dirigimos a imprimirlas en el tamaño que creemos considerable y que se puedan ver con clara facilidad.  Una vez impresas, nos d...

  Desarrollo de la actividad  Informamos a los padres que durante las primeras semanas del curso, vamos a leer el cuento para poder identificar las diferentes emociones que presentan los niños y niñas día a día.  Se enviará a casa fotocopias en color de los cuatro dibujos para que los coloquen en su nevera, e identifiquen en casa sus emociones también, así podremos ir mejorando su comportamiento conjuntamente.  Dicha lectura se debe plantear a primera hora de la mañana  en la asamblea o después del recreo, con esto conseguimos que el alumno o la alumna con TDAH preste plena atención en la actividad.  Se formará un semicírculo con el profesor/a en el medio, ya que si la persona de autoridad está en el medio, el alumno o la alumna prestará la mayor atención posible. Una vez reunidos en el semicírculo procedemos a leer el cuento en voz alta, enseñando en todo momento las imágenes de cada página, con la ayuda de gestos para que dicho alumno o la alumna   n...

  Será el lugar donde de manera rutinaria nuestros alumnos y alumnas dejarán sus respectivas mochilas en la percha que le corresponda ya sea porque pone sus nombres u otros objetos que identifiquen ellos y ellas como el lugar para su mochila. De esta forma comenzamos a los pasos de como se empezaría a formar la actividad: El profesorado que quiera aplicar esta actividad en su aula deberá hacer diferentes etiquetas ya sea bien con los nombres o con animales que identifique cada niño o niña. Una vez elaboradas las diferentes etiquetas, pegarlas de forma visible en cada una de las perchas para que nuestros niños y niñas las identifiquen con claridad cada una de ellas. Ya colocadas las etiquetas de forma correcta, le asociaremos a cada uno de nuestros alumnos y alumnas un animal para que sea ese el lugar que corresponde con su perchero. Finalizada ya la elaboración de la actividad, procedimos a enseñar a cada alumno y alumna donde debe colocar su mochila siempre de forma rutinaria. Ten...